Luận văn Sự tác động của động lực đến thành quả học tiếng Anh của nhân viên trong các tổ chức tại thành phố Hồ Chí Minh

Chuyên mục chia sẻ các đề tài luận văn thạc sĩ quản trị kinh doanh Sự tác động của động lực đến thành quả học tiếng Anh của nhân viên trong các tổ chức tại thành phố Hồ Chí Minh cho các bạn học viên đang làm luận văn tham khảo. Với những học viên chuẩn bị làm bài luận văn thạc sĩ với sự chia sẻ của chuyên mục chia sẻ luận văn với đề tài: Sự tác động của động lực đến thành quả học tiếng Anh của nhân viên trong các tổ chức tại thành phố Hồ Chí Minh dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

==> Dịch Vụ Viết luận văn thạc sĩ quản trị kinh doanh – Bảng giá 2025

1.1. Lý do hình thành đề tài

Thông thạo tiếng Anh không phải là tiêu chí duy nhất để phát triển nghề nghiệp nhưng tầm quan trọng của tiếng Anh trong kinh doanh đã được công nhận rộng rãi. Do thị trường toàn cầu hóa, nhân viên cần phải giao dịch kinh doanh hàng ngày và giao tiếp với các giám đốc điều hành từ nhiều nơi khác nhau trên thế giới. Các hoạt động như viết và trả lời email, họp, thuyết trình kinh doanh trực tuyến đòi hỏi kỹ năng ngôn ngữ trên mức trung bình để truyền tải thông tin rõ ràng đến tất cả những người tham gia (Clement & Murugavel, 2018).

Một công ty có thể không có trụ sở chính tại một quốc gia nói tiếng Anh nhưng công ty đó sẽ thành lập một liên doanh với một công ty địa phương và sau đó sử dụng tiếng Anh làm ngôn ngữ chung để trao đổi, tạo ra nhu cầu tuyển dụng lao động có trình độ tiếng Anh (Otilia, 2013). Việt Nam không phải là trường hợp ngoại lệ của xu hướng này. Ngày càng nhiều nhà tuyển dụng yêu cầu trình độ tiếng Anh là một trong những yếu tố tiên quyết khi lựa chọn ứng viên. Việc giao thương buôn bán với các công ty nước ngoài và có yếu tố nước ngoài góp phần tăng doanh thu của các công ty trong nước, điều này đòi hỏi nhân viên đang làm việc tại các công ty này cần liên tục cập nhật trình độ tiếng Anh của bản thân nếu không muốn tụt hậu và đào thải. Mặc dù dành nhiều năm học tiếng Anh ở trường phổ thông nhưng nhiều học sinh tốt nghiệp cấp ba của Việt Nam vẫn chưa thành thạo ngôn ngữ này. Đây là lý do tại sao hầu hết các trường đại học, cao đẳng ở Việt Nam phải hỗ trợ thêm tiếng Anh trong hai năm đầu đại học (Nguyen, 2019). Tuy nhiên, nhà tuyển dụng phàn nàn rất nhiều về trình độ tiếng Anh của sinh viên tốt nghiệp và họ phải tiếp tục theo học các khóa học tiếng Anh bên ngoài để tăng cường khả năng sử dụng ngôn ngữ để đáp ứng với môi trường làm việc ngày càng cạnh tranh. Một trong những nguyên nhân có thể là do thiếu động lực học tiếng Anh khi theo học ở trường phổ thông và các bậc học cao hơn.

Động lực của học viên được coi là yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến tốc độ và sự thành công của việc học ngoại ngữ (Ellis, 1994). Ngoài ra, MacDonough (1983) cũng khẳng định động lực của người học là một trong những yếu tố quan trọng nhất ảnh hưởng đến sự thành công hay thất bại của họ trong việc học ngôn ngữ. Jannah (2024) cho rằng để đạt được thành công trong học tập, động lực học tập rất quan trọng. Học viên phải có khả năng tự động viên bản thân vì đây là điều cần thiết để đạt được mục tiêu. Trong tâm lý giáo dục, động lực được chia thành hai loại đó là nội tại và ngoại sinh (Nur, 2017). Động lực nội tại của mỗi cá nhân, hình mẫu của động lực nội tại là hành động, kế hoạch và cảm xúc gắn liền với việc phấn đấu đạt được một số tiêu chuẩn xuất sắc được nội bộ hóa. Ngoài ra, động lực ngoại sinh là từ bên ngoài bản thân ai đó. Theo Harmer (2001), động lực ngoại sinh xuất phát từ nhiều nguyên nhân bên ngoài, chẳng hạn như sự cần thiết phải vượt qua một bài kiểm tra, mong muốn đạt được lợi ích tài chính hoặc triển vọng du lịch trong tương lai. Lee (2015) cho rằng thành quả học tập của học viên là sự chuyển đổi diễn ra ở học viên sau khi họ hoàn thành một quá trình học tập. Một trong những thông số dùng để đánh giá trình độ của học viên là thành quả của họ. Quá trình học tập thành công nếu học viên có thành quả học tập cao. Mặt khác, khi viên có thành quả thấp thì quá trình học tập được xem như thất bại.

Sinh viên tốt nghiệp đang tìm kiếm việc làm và những người đã tham gia thị trường lao động một thời gian thậm chí còn coi tiếng Anh rất quan trọng đối với họ (Tran, 2013). Theo những sinh viên đã tốt nghiệp, tất cả các công việc trên thị trường yêu cầu họ phải biết tiếng Anh. Vì vậy nếu không có tiếng Anh tốt thì thật khó để họ để tìm được một công việc ổn định. Tất cả sinh viên tốt nghiệp đang làm việc cho các công ty đa quốc gia, liên doanh cho rằng họ phải sử dụng tiếng Anh trong công việc ngay cả khi đang làm việc cho các công ty Hàn Quốc hoặc Trung Quốc. Hầu hết họ đều cho rằng tiếng Anh rất cần thiết cho bất kỳ sinh viên đại học muốn có một công việc tốt và một tương lai tốt hơn. Tất cả những sinh viên tốt nghiệp này dường như có động lực và thái độ rất tốt đối với việc học tiếng Anh. Họ hiểu tầm quan trọng của tiếng Anh đối với việc học ở trường đại học và nơi làm việc của mình trong tương lai. Họ kỳ vọng rằng các trường đại học sẽ giúp họ phát triển kỹ năng tiếng Anh (Giauque, 1984).

Ngoài những sinh viên chuyên ngành tiếng Anh, các sinh viên khác cho rằng tiếng Anh chỉ được dạy trong hai năm đầu đại học vài giờ một tuần. Trong hầu hết các trường đại học, những sinh viên đã học ba hoặc bảy năm tiếng Anh ở trường vẫn được xếp vào trong một lớp học với những sinh viên chưa từng học tiếng Anh trước khi vào đại học (Tran, 2013). Như vậy, họ đều học tiếng Anh ngay từ đầu với cùng một cuốn sách giáo khoa và cùng nội dung được giảng dạy trong mỗi bài học.Trong vài năm gần đây tại các trường đại học, tiếng Anh không còn được dạy trong chương trình giảng dạy nữa, bất kỳ sinh viên nào muốn duy trì và cải thiện trình độ tiếng Anh phải trả tiền để cải thiện trình độ tiếng Anh ở các trung tâm ngoại ngữ bên ngoài trường đại học.

Hiện tại có nhiều nghiên cứu liên quan đến sự tác động của động lực đến thành quả học tiếng Anh của nhiều nhà nghiên cứu trên thế giới ở các đối tượng là sinh viên, học sinh, tuy nhiên có ít nghiên cứu liên quan đến sự tác động của động lực đến thành quả học tiếng Anh của nhân viên ở các doanh nghiệp, do đó đề tài “Sự tác động của động lực đến thành quả học tiếng Anh của nhân viên trong các tổ chức tại thành phố Hồ Chí Minh” được lựa chọn để nghiên cứu nhằm đưa ra những hàm ý quản trị phục vụ cho doanh nghiệp, các cơ sở giáo dục và đào tạo, các giáo viên Tiếng Anh hướng đến đối tượng khách hàng là nhân viên ở các tổ chức tại TP. Hồ Chí Minh nói riêng và các khu vực khác nói chung.

1.2. Mục tiêu nghiên cứu

1.2.1. Mục tiêu tổng quát

Xác định và kiểm định các tiền tố của động lực tác động đến thành quả học tiếng Anh của nhân viên trong các tổ chức tại thành phố Hồ Chí Minh.

1.2.2. Mục tiêu cụ thể

– Xác định các tiền tố của động lực tác động đến thành quả học tiếng Anh của nhân viên trong các tổ chức tại thành phố Hồ Chí Minh.

– Đánh giá mức độ tác động của các tiền tố của động lực tác động đến thành quả học tiếng Anh của nhân viên trong các tổ chức tại thành phố Hồ Chí Minh.

– Kiến nghị các hàm ý quản trị nhằm nâng cao thành quả học tiếng Anh của nhân viên trong các tổ chức tại thành phố Hồ Chí Minh.
1.2.3. Câu hỏi nghiên cứu

Tương ứng với từng mục tiêu cụ thể, tác giả xây dựng các câu hỏi nghiên cứu như sau:

– Các tiền tố nào của động lực tác động đến thành quả học tiếng Anh của nhân viên trong các tổ chức tại thành phố Hồ Chí Minh?

– Mức độ tác động của các tiền tố của động lực tác động đến thành quả học tiếng Anh trong các tổ chức tại thành phố Hồ Chí Minh như thế nào?

– Những hàm ý quản trị nào giúp nâng cao thành quả học tiếng Anh của nhân viên trong các tổ chức tại thành phố Hồ Chí Minh?

1.3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

1.3.1. Đối tượng nghiên cứu

Các tiền tố của động lực tác động đến thành quả học tiếng Anh.

1.3.2. Đối tượng khảo sát

Nhân viên trong các tổ chức đang học tiếng Anh tại các cơ sở giáo dục.

1.3.3. Phạm vi khảo sát

– Không gian: Trên địa bàn TP. Hồ Chí Minh.

– Thời gian: Khoảng 3 tháng.

1.4. Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp nghiên cứu của đề tài là phương pháp hỗn hợp, kết hợp phương pháp nghiên cứu định tính và nghiên cứu định lượng.

Nghiên cứu định tính

Nghiên cứu định tính được sử dụng để khám phá, điều chỉnh và bổ sung các biến quan sát đo lường các khái niệm nghiên cứu nhằm hiệu chỉnh lại bảng câu hỏi cho dễ hiểu hơn, hoàn chỉnh trước khi khảo sát chính thức.

Nghiên cứu định lượng

Nghiên cứu định lượng để thu thập, phân tích dữ liệu khảo sát, khẳng định lại các thành phần cũng như giá trị và độ tin cậy của thang đo và kiểm định mô hình lý thuyết.

Dựa vào dữ liệu khảo sát được, nghiên cứu sử dụng chương trình SPSS và Amos để xử lý dữ liệu.
1.5. Ý nghĩa nghiên cứu

Ý nghĩa lý thuyết

Góp phần bổ sung lý thuyết vào các cơ sở lý thuyết của lý thuyết động lực, thành quả học tiếng Anh và các nghiên cứu trước đó có liên quan.

Ý nghĩa thực tiễn

Các nhà quản lý giáo dục, các doanh nghiệp và các trung tâm tiếng Anh có thể tham khảo kết quả nghiên cứu này để có thể áp dụng hoặc cải tiến phương pháp tiếp cận hoặc môi trường học tập nhằm góp phần thúc đẩy động lực và nâng cao thành quả học tiếng Anh cho đối tượng khách hàng là nhân viên đang làm việc trong các tổ chức ở thành phố Hồ Chí Minh nói riêng và các tổ chức ở khu vực khác nói chung.

1.6. Bố cục nghiên cứu

Luận văn bao gồm năm chương, được trình bày theo trình tự và nội dung chính sau:

Chương 1: Tổng quan về đề tài nghiên cứu

Trình bày cơ sở, sự cần thiết thực hiện bài nghiên cứu, và mục tiêu, phạm vi, ý nghĩa của nghiên cứu cũng như cấu trúc của bài nghiên cứu.

Chương 2: Cơ sở lý thuyết và mô hình nghiên cứu

Trình bày cơ sở lý thuyết nền tảng để thực hiện bài nghiên cứu. Thông qua việc tìm hiểu cơ sở lý thuyết về thuyết nhu cầu Maslow, thuyết kỳ vọng giá trị, thuyết tự quyết, các lý thuyết về động lực học tập, thành quả học tập.

Chương 3: Phương pháp nghiên cứu

Trình bày cụ thể và chi tiết phương pháp nghiên cứu và thang đo lường các khái niệm trong mô hình nghiên cứu. Phương pháp nghiên cứu bao gồm những nội dung: Tổng quan và quy trình nghiên cứu cụ thể, kết quả nghiên cứu định tính điều chỉnh thang đo và phương pháp thực hiện các bước nghiên cứu chính thức.

Chương 4: Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Chương này trình bày kết quả phân tích dữ liệu và thảo luận kết quả nghiên cứu. Chương 5: Kết luận và hàm ý quản trị

Trình bày tổng hợp kết quả nghiên cứu và đưa ra kết luận về đề tài nghiên cứu. Chương này cũng dành để trình bày những hàm ý, giải pháp cho các nhà kinh doanh về giáo dục. Cuối bài nghiên cứu, tác giả đưa ra những hạn chế hiện tại của nghiên cứu và đề xuất hướng nghiên cứu tiếp theo.

XEM BẢN ĐỦ LUẬN VĂN: Sự tác động của động lực đến thành quả học tiếng Anh của nhân viên trong các tổ chức tại thành phố Hồ Chí Minh

Nguyễn Đình Long

Tôi là Nguyễn Đình Long, hiện tại tôi là Quản lý nội dung của Luận Văn 3C– Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn uy tín. Chúng tôi đặt lợi ích của khách hàng là ưu tiên hàng đầu.  Website: https://luanvan3c.com/ – Hotline: 0966.736.325.