Luận văn Biện pháp quản lý hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên ngành Giáo dục Mầm non – hệ Cao đẳng, Trường Đại học Đồng Nai

Chuyên mục chia sẻ các đề tài luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục Biện pháp quản lý hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên ngành Giáo dục Mầm non – hệ Cao đẳng, Trường Đại học Đồng Nai  cho các bạn học viên đang làm luận văn tham khảo. Với những học viên chuẩn bị làm bài luận văn thạc sĩ với sự chia sẻ của chuyên mục chia sẻ luận văn với đề tài: Biện pháp quản lý hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên ngành Giáo dục Mầm non – hệ Cao đẳng, Trường Đại học Đồng Nai dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

===> Dịch Vụ Viết luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục – Bảng giá 2025

A. PHẦN MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Nghị quyết 142 của Bộ Chính trị Đảng Cộng sản Việt Nam, chỉ rõ mục tiêu giáo dục: “… Xây dựng cho được một đội ngũ cán bộ khoa học, kỹ thuật và quản lý kinh tế đông đảo vững mạnh, ngày càng hoàn chỉnh về trình độ và ngành nghề, vừa có phẩm chất chính trị tốt, tuyệt đối trung thành với Đảng, với giai cấp công nhân, với dân tộc, liên hệ chặt chẽ với công nông, vừa có trình độ khoa học kỹ thuật và nghiệp vụ giỏi, nắm vững những quy luật của tự nhiên và quy luật xã hội, có năng lực tổ chức và động viên quần chúng, đủ sức giải quyết những vấn đề khoa học, kỹ thuật và quản lý kinh tế do thực tế nước ta đề ra và có khả năng tiến kịp trình độ khoa học, kỹ thuật tiên tiến trên thế giới.”

Hiện nay, cuộc cách mạng khoa học công nghệ phát triển ngày càng nhanh, kinh tế tri thức có vai trò ngày càng nổi bật trong quá trình phát triển lực lượng sản xuất. Trong bối cảnh đó, giáo dục đã trở thành nhân tố hàng đầu quyết định sự phát triển nhanh và bền vững của mỗi quốc gia trên thế giới, và Việt Nam cũng không nằm ngoài xu hướng chung đó. Đảng và Nhà nước đề ra chính sách giáo dục là những định hướng, những nguyên tắc cơ bản trong việc xác định mục đích, nhiệm vụ, đối tượng, phương pháp giáo dục và tổ chức hệ thống giáo dục, đào tạo phù hợp với yêu cầu và tình hình thực tế của đất nước. Trong quá trình thực hiện chính sách giáo dục trong giai đoạn hiện nay, bên cạnh những thành tựu đáng ghi nhận đã đạt được vẫn còn tồn tại nhiều khiếm khuyết, bất cập trong nền giáo dục cần được bổ sung, chỉnh sửa góp phần hoàn thiện chính sách giáo dục cũng như nền giáo dục trong thời gian tới.

Trường đại học sư phạm là một trong những cơ sở giáo dục chủ yếu góp phần mạnh mẽ vào việc xây dựng lực lượng lao động có trình độ cao và chất lượng cho xã hội, đó là nơi đào tạo ra những người thầy có trình độ chuyên môn và tư tưởng chính trị vững vàng, có nhân cách truyền thống kết hợp với hiện đại để dìu dắt thế hệ trẻ, đáp ứng phù hợp với sự phát triển của xã hội ngày nay.

Do vậy, người giáo viên do trường Đại học sư phạm đào tạo ra, là người trực tiếp nuôi và dạy trẻ chủ yếu trong thời gian ở trường, là người góp phần xây dựng nền móng, hình thành nhân cách cho trẻ, thì phải là người giáo dục giỏi. Bởi thế, việc nâng cao chất lượng đào tạo cho sinh viên (SV), trong đó đặc biệt là quá trình rèn luyện nghiệp vụ sư phạm (RLNVSP) là quá trình xuyên suốt trong chương trình đào tạo, SV được chuyển hóa những kiến thức tiếp thu được thành kỹ xảo, phẩm chất và năng lực nghề nghiệp, và trở thành nhà giáo dục (GD) giỏi, vững vàng, tự tin trong quá trình giáo dục, cũng như hình thành nhân cách cho học sinh… RLNVSP trong nhà trường bao gồm: RLNVSP thường xuyên (TX), và thực

tập sư phạm (TTSP).

RLNVSP thường xuyên là điều kiện nhằm gắn giữa lý luận và thực tiễn, thực hiện giữa học đi đôi với hành, giúp SV hình thành những kỹ năng cơ sở, tập luyện các thao tác cụ thể trong các phần học của quá trình dạy học và giáo dục.

TTSP là bước kế tục, phát triển và hoàn chỉnh kết quả của quá trình RLNVSP thường xuyên nhằm giúp cho sinh viên hình thành năng lực sư phạm một cách toàn diện. Đây là giai đoạn quan trọng để người giáo viên tương lai hoàn thiện nghiệp vụ cả về chất và lượng, đó là các phương pháp sư phạm, tư duy sư phạm, lòng yêu nghề,… được thể hiện trong giai đoạn đào tạo cuối cùng của người SV trong trường đại học sư phạm.
Quá trình RLNVSP là một quá trình liên tục, bao phủ toàn bộ chương trình đào tạo, giúp cho SV có những kỹ năng, kỹ xảo và chứng minh những điều đã học giữa lý thuyết và thực hành một cách liên tục và khoa học. Để RLNVSP cho SV có hiệu quả cao, việc tổ chức, quản lý thực hiện phải khoa học.

Trong thời gian qua, đã có những đề tài, bài báo,… đã đề cập tới vấn đề RLNVSP, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, nâng cao chất lượng RLNVSP,… cho SV

ở một số trường đại học, cao đẳng, nhưng chưa có công trình nào nghiên cứu đầy đủ, toàn diện về vấn đề quản lý hoạt động RLNVSP cho SV ngành Giáo dục Mầm non ở các trường Đại học, trong đó có trường Đại học Đồng Nai.
Là giảng viên trực tiếp giảng dạy và hướng dẫn SV RLNVSP, chúng tôi nhận thấy bên cạnh những kết quả đạt được trong quá trình RLNVSP, vẫn còn bộc lộ những hạn chế cần phải khắc phục, đặc biệt là công tác quản lý. Do vậy, chúng tôi đã chọn đề tài: “Biện pháp quản lý hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên ngành Giáo dục Mầm non – hệ Cao đẳng, Trường Đại học Đồng Nai”.

2. Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu về lý luận, khảo sát và phân tích thực trạng về công tác quản lý hoạt động RLNVSP cho SV ngành Giáo dục Mầm non – hệ Cao đẳng, trường Đại học Đồng Nai, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động RLNVSP nhằm nâng cao chất lượng đào tạo SV ngành Giáo dục Mầm non – hệ Cao đẳng của trường Đại học Đồng Nai.

3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1. Khách thể nghiên cứu

Công tác quản lý hoạt động RLNVSP cho sinh viên.

3.2. Đối tượng nghiên cứu

Biện pháp quản lý hoạt động RLNVSP cho SV ngành Giáo dục Mầm non – hệ Cao đẳng, trường Đại học Đồng Nai.

4. Giả thuyết khoa học

Hoạt động RLNVSP của SV ngành Giáo dục Mầm non hệ Cao đẳng, trường Đại học Đồng Nai trong quá trình thực hiện đã đạt được kết quả nhất định nhưng vẫn còn một số hạn chế về tổ chức và quản lý. Do vậy, nếu xác lập và áp dụng các biện pháp quản lý một cách khoa học, phù hợp với thực trạng đã khảo sát thì công tác quản lý hoạt động RLNVSP của SV ngành Giáo dục Mầm non, trường Đại học Đồng Nai có thể được nâng cao, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường trong thời gian tới.

5. Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận của quản lý hoạt động RLNVSP cho SV.

5.2. Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động RLNVSP cho SV ngành Giáo dục Mầm non – hệ Cao đẳng, trường Đại học Đồng Nai.

5.3. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động RLNVSP cho SV ngành Giáo dục Mầm non – hệ Cao đẳng, trường Đại học Đồng Nai.

6. Phương pháp nghiên cứu

6.1. Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận

Sử dụng các phương pháp phân tích, tổng hợp, khái quát hóa,… các tài liệu, văn bản có liên quan,… nhằm xây dựng cơ sở lý luận của vấn đề quản lý hoạt động RLNVSP của SV ngành giáo dục Mầm non – hệ Cao đẳng, trường Đại học Đồng Nai.

6.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

6.2.1. Phương pháp điều tra.

6.2.2. Phương pháp quan sát.

6.2.3. Phương pháp phỏng vấn.

6.2.4. Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia.

6.2.5. Phương pháp thống kê toán học.

7. Phạm vi nghiên cứu

7.1. Đối tượng nghiên cứu

Do thời gian có hạn, trong phạm vi của một luận văn Thạc sĩ, chúng tôi giới hạn nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động RLNVSP của SV ngành Giáo dục Mầm non – hệ Cao đẳng, trường Đại học Đồng Nai.

– Khảo sát hoạt động RLNVSP thường xuyên, TTSP của SV ngành Giáo dục Mầm non – hệ Cao đẳng sư phạm chính quy:

+ Khảo sát SV năm thứ 2: năm học 2013 – 2016: 172 SV.

+ Khảo sát SV năm thứ 3: năm học 2012 – 2015: 64 SV.

+ Khảo sát CBQL: 12 người.

+ Giảng viên khoa Tiểu học – Mầm non là: 17 người.

+ Khảo sát giáo viên: 21 người. Cụ thể:

* Trường Mầm non Hoa Mai thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai: 7 người.

* Trường Mầm non Tân Phong, TP Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai: 7 người.

* Trường Mầm non An Bình thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai: 7 người.

Tổng cộng các đối tượng được khảo sát là: 286 người.

7.2. Địa bàn và khách thể điều tra

– Cán bộ quản lý lãnh đạo trường Đại học Đồng Nai.

– CBQL, giảng viên tham gia giảng dạy tại khoa Tiểu học – Mầm non trường Đại học Đồng Nai.

– Sinh viên ngành Giáo dục Mầm non – hệ Cao đẳng, trường Đại học Đồng Nai.

– CBQL và giáo viên tại 3 trường mầm non có SV ngành Giáo dục Mầm non kiến tập và thực tập trong thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai.

8. Cấu trúc của luận văn: Gồm 3 phần chính:

A. Phần mở đầu

B. Phần nội dung (Gồm 3 chương):

– Chương 1: Cơ sở lý luận của quản lý hoạt động RLNVSP cho SV

– Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động RLNVSP cho SV ngành Giáo dục Mầm non – hệ Cao đẳng, trường Đại học Đồng Nai.

– Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động RLNVSP cho SV ngành Giáo dục Mầm non – hệ Cao đẳng, trường Đại học Đồng Nai.

C. Kết luận và kiến nghị *Tài liệu tham khảo *Phụ lục

XEM BẢN ĐỦ LUẬN VĂN:  Biện pháp quản lý hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên ngành Giáo dục Mầm non – hệ Cao đẳng, Trường Đại học Đồng Nai

Nguyễn Đình Long

Tôi là Nguyễn Đình Long, hiện tại tôi là Quản lý nội dung của Luận Văn 3C– Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn uy tín. Chúng tôi đặt lợi ích của khách hàng là ưu tiên hàng đầu.  Website: https://luanvan3c.com/ – Hotline: 0966.736.325.