Luận văn Thực trạng quản lý đổi mới hoạt động giảng dạy Tiếng Anh ở các trường Trung học phổ thông tại Bình Dương

Chuyên mục chia sẻ các đề tài luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục Thực trạng quản lý đổi mới hoạt động giảng dạy Tiếng Anh ở các trường Trung học phổ thông tại Bình Dương cho các bạn học viên đang làm luận văn tham khảo. Với những học viên chuẩn bị làm bài luận văn thạc sĩ với sự chia sẻ của chuyên mục chia sẻ luận văn với đề tài: Thực trạng quản lý đổi mới hoạt động giảng dạy Tiếng Anh ở các trường Trung học phổ thông tại Bình Dương dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

===> Dịch Vụ Viết luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục – Bảng giá 2024

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Tiếng Anh là một ngôn ngữ quốc tế, có vai trò quan trọng trong các lĩnh vực ngoại giao, kinh tế, thương mại, hội nhập, khoa học và công nghệ. Chủ trương mở cửa và hội nhập của nước ta đã tạo ra nhu cầu sử dụng ngoại ngữ, đặc biệt là tiếng Anh ngày càng cao đối với mọi đối tượng trong xã hội, đa số HS, SV chọn học ngoại ngữ tiếng Anh. Có thể nói Tiếng Anh là một trong những công cụ tồn tại trong thời kỳ hội nhập dành cho mọi công dân. Chính vì vậy việc học và biết sử dụng một ngoại ngữ đang trở thành nhu cầu cần thiết đối với người lao động, nhất là đối vơi học sinh, sinh viên − những người có tri thức và tay nghề cao trong tương lai.

Tuy nhiên, chất lượng và hiệu quả của việc dạy và học ngoại ngữ nói chung, tiếng Anh nói riêng ở nước ta còn nhiều bất cập so với nhu cầu của xã hội. HS, SV chưa đủ năng lực sử dụng tiếng Anh làm phương tiện học tập, nghiên cứu, tra cứu tài liệu và giao tiếp. Những năm gần đây, môn Tiếng Anh dần trở thành một trong những môn học bắt buộc đối với học sinh trung học phổ thông và là môn thi chính thức trong kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông. Điều này phần nào cho chúng ta thấy sự quan tâm đầu tư của các nhà quản lý giáo dục đối với việc dạy và học bộ môn Tiếng Anh ở bậc trung học. Mặc dù vậy, một thực tế là chất lượng dạy học môn Ngoại ngữ trong trường phổ thông còn thấp (nếu không nói là quá thấp), chưa đáp ứng được yêu cầu của thực tiễn phát triển kinh tế-xã hội trong thời kỳ hội nhập.

Kinh nghiệm giảng dạy Tiếng Anh trung học phổ thông trong 10 năm cho chúng tôi thấy rằng nhiều học sinh trung học phổ thông rơi vào tình trạng “mù” ngoại ngữ, mặc dù đã được học môn này từ 3 đến 7 năm. Biểu hiện của học sinh yếu kém về môn tiếng Anh phổ biến nhất là vốn từ nghèo nàn, không nắm được ngữ pháp, phát âm không chuẩn, kỹ năng tạo lập văn bản (nói, viết) chưa đạt yêu cầu và yếu nhất là kỹ năng nghe.

Hiện tại, vấn đề nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Anh không chỉ dành cho giáo viên mà còn đặt lên vai các nhà quản lý giáo dục. Mỗi giáo viên phải ý thức đổi mới phương pháp giảng dạy liên tục, đồng thời dám mạnh dạn loại bỏ những yếu tố không phù hợp trong phong cách giảng dạy. Thêm vào đó, quản lý tốt công tác giảng dạy Tiếng Anh ở các trường phổ thông cũng vô cùng quan trọng bởi điều này ảnh hưởng lớn đến sự thành công của cả thầy lẫn trò trong việc dạy và học bộ môn này. Ban giám hiệu nhà trường và các nhà quản lý giáo dục phải là những cá nhân tiên phong trong việc vận động giáo viên thay đổi phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá; khuyến khích việc giảng dạy Tiếng Anh theo phương pháp giao tiếp, lấy học sinh làm trung tâm; tạo điều kiện để giáo viên Tiếng Anh có thể làm việc tốt trong điều kiện và bối cảnh đại phương, đồng thời tạo môi trường học Tiếng Anh hiệu quả cho học sinh.

Từ năm học 2011−2012 Sở Giáo dục và Đào tạo Bình Dương đã mạnh dạn cho học sinh kiểm tra kỹ năng nghe hiểu (1.5 điểm) trong kỳ thi học kỳ của khối 10. Sang năm 2012−2013 đã cho thi thí điểm thêm kỹ năng nói (1.5 điểm) của khối lớp 10 tại hai trường THPT Trịnh Hoài Đức và THPT chuyên Hùng Vương. Điều này là minh chứng cụ thể cho việc thay đổi cách kiểm tra đánh giá ở bộ môn này.

Chính vì những thực tế nêu trên, chúng tôi quyết định chọn đề tài nghiên cứu : “Thực trạng quản lý đổi mới hoạt động giảng dạy Tiếng Anh ở các trường Trung học phổ thông tại Bình Dương”.

2. Mục đích của đề tài nghiên cứu

Đánh giá thực trạng quản lý đổi mới hoạt động giảng dạy Tiếng Anh ở một số trường THPT tại Bình Dương để đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động này theo hướng nâng cao chất lượng dạy và học bộ môn .

3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1. Khách thể: Công tác quản lý hoạt động giảng dạy Tiếng Anh bậc THPT.

3.2. Đối tượng : thực trạng quản lý đổi mới hoạt động giảng dạy Tiếng Anh lớp 11 ở các trường THPT tại Bình Dương.

4. Giả thuyết khoa học

Việc quản lý đổi mới giảng dạy Tiếng Anh ở các trường THPT tại Bình Dương được thực hiện tương đối tốt ở một số mặt. Khi khảo sát đúng thực trạng của việc

6

quản lý đổi mới HĐGD tiếng Anh ở các trường THPT tại Bình Dương sẽ đề xuất được một số biện pháp quản lý hoạt động nêu trên có kết quả.

5. Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1. Khái quát hóa các tài liệu, các kết quả công trình nghiên cứu để làm cơ sở lý luận cho đề tài nghiên cứu

5.2. Khảo sát thực trạng quản lý đổi mới giảng dạy Tiếng Anh ở các trường THPT tại Bình Dương

5.3. Đề xuất các biện pháp để cải tiến thực trạng quản lý đổi mới hoạt động giảng dạy Tiếng Anh ở các trường THPT tại Bình Dương

6. Phạm vi và giới hạn nghiên cứu

6.1. Phạm vi nghiên cứu

Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng quản lý đổi mới hoạt động giảng dạy Tiếng Anh lớp 11 trong 2 năm học 2010-2011 và 2011−2012 ở các trường THPT công lập tại Bình Dương.

6.2. Địa bàn nghiên cứu:

Đề tài được tiến hành nghiên cứu ở một số trường THPT tại Bình Dương. Cụ thể

là:

– Trường THPT Trịnh Hoài Đức – Thị xã Thuận An

– Trường THPT Tây Nam – Huyện Bến Cát

– Trường THPT Dĩ An – Huyện Dĩ An

– Trường THPT Lê Lợi – Huyện Tân Uyên

– Trường THPT Bình Phú – Thành phố Thủ Dầu Một

7. Phương pháp nghiên cứu

7.1. Phương pháp luận nghiên cứu

7.1.1. Quan điểm hệ thống- cấu trúc

Vận dụng quan điển hệ thống cấu trúc vào đề tài này có thể nghiên cứu quản lý giảng dạy Tiếng Anh trong mối quan hệ với quản lý hoạt động dạy học nói chung ở trường THPT.

Nghiên cứu quản lý đổi mới hoạt động giảng dạy môn Tiếng Anh cần nghiên cứu các hoạt động quản lý cụ thể như: Quản lý việc xây dựng kế hoạch, chương trình dạy học; Quản lý việc phân công giảng dạy cho giáo viên; Quản lý việc chuẩn bị kế hoạch bài giảng của giáo viên; Quản lý việc thực hiện kế hoạch bài dạy của giáo viên; Quản lý phương pháp, phương tiện dạy học; Quản lý hoạt động của tổ chuyên môn; Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên; Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh; Quản lý các điều kiện đảm bảo hoạt động dạy học.

Các giải pháp nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt động giảng dạy môn Tiếng Anh được nghiên cứu trong mối liên hệ chặc chẽ với nhau, không có giải pháp nào hoàn toàn biệt lập mà chúng nằm trong một chỉnh thể thống nhất.
7.1.2. Quan điểm lịch sử-logic

Vận dụng quan điểm lịch sử-logic vào đề tài này để có thể nghiên cứu thực trạng quản lý đổi mới hoạt động giảng dạy môn Tiếng Anh trong quá trình phát triển của nó, trong phạm vi thời gian, không gian và điều kiện cụ thể. Từ đó thấy được mối quan hệ giữa quá khứ, hiện tại và tương lai của việc quản lý hoạt động giảng dạy môn Tiếng Anh, đồng thời giúp người nghiên cứu điều tra, thu thập số liệu chính xác đúng với mục đích nghiên cứu vá trình bày công trình nghiên cứu theo một trình tự logic.

7.1.3. Quan điểm thực tiễn

Vận dụng quan điểm thực tiễn vào đề tài này, có thể nghiên cứu và đánh giá công tác quản lý đổi mới hoạt động giảng dạy môn Tiếng Anh phải đặt trong điều kiện cụ thể của từng trường. Các giải pháp nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động giảng dạy môn Tiếng Anh phải dựa trên các điều kiện thực tiễn về nhân lực, về khả năng và điều kiện thực hiện để đưa ra các giải pháp quản lý mang tính khả thi.

7.2. Phương pháp nghiên cứu cụ thể

7.2.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận

Chúng tôi thu thập tài liệu, nghiên cứu, phân loại, phân tích, tổng hợp những tài liệu lý luận về các nội dung có liên quan nhằm xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài.

7.2.2. Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi

Các phiếu hỏi được xây dựng chi tiết, cẩn thận, và được tiến hành trên các đối tượng là cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh để thu thập dữ liệu. (Đây là phương pháp chủ yếu của đề tài)
7.2.3. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động

Chúng tôi nghiên cứu các quyết định quản lý, các kế hoạch năm học theo học kỳ, tháng, tuần của các trường và của tổ bộ môn Ngoại Ngữ. Căn cứ vào các tài liệu này để có các số liệu đánh giá thực trạng quản lý giảng dạy.
7.2.4. Phương pháp toán thống kê

Kết quả các phiếu hỏi được thống kê bằng phần mềm SPSS

LỜI CAM ĐOAN …………………………………………………………………………………………..
1
LỜI CẢM ƠN ………………………………………………………………………………………………..
2
MỤC LỤC ……………………………………………………………………………………………………..
3
MỞ ĐẦU………………………………………………………………………………………………………..
5
1. Lý do chọn đề tài ……………………………………………………………………………………………….
5
2. Mục đích của đề tài nghiên cứu ………………………………………………………………………….
6
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu ……………………………………………………………………
6
4. Giả thuyết khoa học …………………………………………………………………………………………..
6
5. Nhiệm vụ nghiên cứu …………………………………………………………………………………………
7
7. Phương pháp nghiên cứu …………………………………………………………………………………..
7
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG

GIẢNG DẠY TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ………..
10
1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề ……………………………………………………………………………..
10
1.1.1. Ngoài nước ………………………………………………………………………………………………
10
1.1.2. Trong nước ………………………………………………………………………………………………
10
1.2. Một số khái niệm cơ bản của đề tài ………………………………………………………………..
12
1.2.1. Quản lý ……………………………………………………………………………………………………
12
1.2.2. Giảng dạy …………………………………………………………………………………………………
12
1.2.3. Quản lý giảng dạy ……………………………………………………………………………………..
13
1.2.4. Quản lý việc đổi mới hoạt dộng giảng dạy tiếng Anh …………………………………….
13
1.3. Lý luận về quản lý việc đổi mới hoạt dộng giảng dạy tiếng Anh………………………
13
1.3.1. Quản lý giảng dạy Tiếng Anh …………………………………………………………………….
13
1.3.2. Xu thế đổi mới hoạt động giảng dạy tiếng Anh …………………………………………….
19
1.3.3. Quản lý đổi mới hoạt động giảng dạy tiếng Anh …………………………………………..
20
1.4. Đặc điểm tâm sinh lý và hoạt động học tập của học sinh THPT ………………………
29

CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG GIẢNG
DẠY TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TẠI BÌNH

DƯƠNG……………………………………………………………………………………………………….
32
2.1. Một số đặc điểm về tình hình phát triển GD&ĐT tại tỉnh Bình Dương ……………….
32
2.1.1. Quy mô trường lớp và học sinh …………………………………………………………………..
32
2.1.2. Đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý ……………………………………………………………….
32
2.1.3. Cơ sở vật chất, phương tiện kỹ thuật ……………………………………………………………
32
2.1.4. Về chất lượng giáo dục ………………………………………………………………………………
33
3

2.2. Thể thức và phương pháp nghiên cứu 36

2.2.1. Bảng hỏi 36

2.2.2. Mẫu khảo sát 37

2.3. Thực trạng quản lý đổi mới hoạt động giảng dạy tiếng Anh ở các trường Trung

Học Phổ Thông tại Bình Dương (theo đánh giá của CBQL và GV) 40

2.3.1. Tính cần thiết của thực trạng quản lý đổi mới hoạt động giảng dạy tiếng Anh ở

các trường Trung Học Phổ Thông tại Bình Dương 40

2.3.2. Tính khả thi của thực trạng quản lý đổi mới hoạt động giảng dạy tiếng Anh ở các
trường Trung Học Phổ Thông tại Bình Dương 49

2.4. Thực trạng quản lý đổi mới hoạt động giảng dạy tiếng Anh ở các trường Trung
Học Phổ Thông tại Bình Dương (theo đánh giá của học sinh) 61

2.5. Đánh giá chung về thực trạng quản lý đổi mới HĐGD môn tiếng Anh ở các
trường THPT tại Bình Dương 71

2.5.1. Những việc đã làm được 71

2.5.2. Những mặt hạn chế 73

2.5.3 Nguyên nhân của những hạn chế 73

CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI HOẠT
ĐỘNG GIẢNG DẠY TIẾNG ANH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ
THÔNG TẠI BÌNH DƯƠNG 77

3.1. Cơ sở để đề xuất biện pháp 77

3.1.1 Cơ sở lý luận 77

3.1.2. Cơ sở thực tiễn 78

3.2. Các biện pháp quản lý đổi mới hoạt động giảng dạy tiếng Anh ở các trường
THPT tại Bình Dương 79

3.2.1. Đối với cán bộ quản lý 79

3.2.2. Đối với giáo viên 84

3.3. Kết quả khảo sát về tính cần thiết, khả thi của các biện pháp 86

3.3.1. Tính cần thiết 87

3.3.2. Tính khả thi 88

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 91

TÀI LIỆU THAM KHẢO 96

PHỤ LỤC 99

XEM BẢN ĐỦ LUẬN VĂN “Thực trạng quản lý đổi mới hoạt động giảng dạy Tiếng Anh ở các trường Trung học phổ thông tại Bình Dương” TẠI ĐÂY:

Nguyễn Đình Long

Tôi là Nguyễn Đình Long, hiện tại tôi là Quản lý nội dung của Luận Văn 3C– Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn uy tín. Chúng tôi đặt lợi ích của khách hàng là ưu tiên hàng đầu.  Website: https://luanvan3c.com/ – Hotline: 0966.736.325.