Luận văn Quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề cấp THPT ở Trung tâm GDNN – GDTX huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ

Chuyên mục chia sẻ các đề tài luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục Quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề cấp THPT ở Trung tâm GDNN – GDTX huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ cho các bạn học viên đang làm luận văn tham khảo. Với những học viên chuẩn bị làm bài luận văn thạc sĩ với sự chia sẻ của chuyên mục chia sẻ luận văn với đề tài: Quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề cấp THPT ở Trung tâm GDNN – GDTX huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

===> Dịch Vụ Viết luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục – Bảng giá 2024

1. Lý do chọn đề tài

Phát triển GDNN- GDTX như là một hình thức huy động tiềm năng của cộng đồng để xây dựng xã hội học tập nhằm đáp ứng nhu cầu học tập thường xuyên, học tập suốt đời của mọi người ở mọi trình độ, mọi lứa tuổi với nhiều nội dung, chương trình và hình thức học tập. Được bồi dưỡng ngắn hạn định kỳ theo các chương trình giáo dục, chương trình kỹ năng nghề nghiệp phù hợp với nhu cầu người học, nâng cao năng suất lao động tăng thu nhập hoặc chuyển đổi nghề nghiệp, góp phần nâng cao dân trí và chất lượng nguồn nhân lực cho địa phương và đất nước.

Như vậy, giáo dục nói chung trong đó có phương thức GDTX giúp mọi người trong xã hội được học tập thường xuyên, học liên tục, học suốt đời, mở rộng hiểu biết, nâng cao trình độ học vấn nhằm hoàn thiện nhân cách đáp ứng yêu cầu của xã hội.

Mặt bằng dân trí ngày càng phát triển, đời sống của người dân ngày càng được nâng lên, thì nhu cầu học tập ngày càng lớn, học để biết, học để làm người, học để chung sống, học để khẳng định mình, đó là nhu cầu tất yếu của mỗi con người trong giai đoạn hiện nay và một địa chỉ có thể đáp ứng nhu cầu đó chính là mạng lưới các Trung tâm GDNN – GDTX.

Để thực hiện quản lý giáo dục thường xuyên, tháng 8 năm 1993 Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ra Quyết định thành lập các Trung tâm GDTX trong cả nước, là một bộ phận của hệ thống giáo dục quốc dân, là phương thức giáo dục không chính quy (nay gọi là phương thức giáo dục thường xuyên). Mục tiêu tổng quát của GDTX là tạo lập một xã hội học tập nhằm cung ứng cơ hội và tạo điều kiện thuận lợi cho người dân ở mọi trình độ có thể học tập thường xuyên suốt đời, phù hợp với hoàn cảnh cụ thể của từng người, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội, khoa học và công nghệ, văn hóa và nghệ thuật nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực cho sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước, để đạt được điều đó phải chú trọng đồng thời cả ba mặt: Mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng giáo dục và phát huy hiệu quả của GDTX. Nội dung hoạt động của các Trung tâm GDNN – GDTX phải phong phú, có chất lượng và hiệu quả từ việc giảng dạy theo chương trình cấp học (Bổ túc THCS, bổ túc THPT) đến dạy nghề ngắn hạn, liên kết dạy trung cấp nghề, giáo dục chuyên đề, giảng dạy chương trình xóa mù chữ và dạy bổ túc tiểu học, hợp tác giữa các tổ chức, làm công tác tổ chức phục vụ cho nhiệm vụ phát triển kinh tế xã hội ở địa phương.

Qua hơn 20 năm hình thành, phát triển GDTX đã đáp ứng nhu cầu của xã hội, nó đã và đang là bộ phận không thể thiếu trong hệ thống giáo dục quốc dân. Cùng với giáo dục chính quy; GDTX đã tự khẳng định vị trí, vai trò của mình và đã trở thành một phương thức quan trọng trong việc thực hiện học tập suốt đời, giúp mọi người có cơ hội học tập nhằm cập nhật kiến thức, lĩnh hội khoa học kĩ thuật, công nghệ thông tin với tình hình đất nước hiện nay, khi mà toàn ngành đang thực hiện Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị quyết số 29-NQ/TW) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế.

Trung tâm GDNN- GDTX huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ từ khi ra đời cùng với các trung tâm GDNN – GDTX khác trong tỉnh đã đạt được những thành tích đáng tự hào; đã góp phần đáng kể trong công cuộc xóa mù chữ, phổ cập giáo dục từng bước được nâng cao, tỉ lệ người lao động được đào tạo ngày càng phát triển mạnh mẽ; đáp ứng nguồn nhân lực của địa phương và trong cả nước. Tuy nhiên trong quá trình tổ chức hoạt động dạy học với nhiều loại hình và nhiều đối tượng người học khác nhau Trung tâm gặp không ít khó khăn, lúng túng trong việc tìm hiểu, nghiên cứu và đề xuất một hệ thống biện pháp quản lý việc tổ chức hoạt động dạy học theo chuyên đề nhằm:

+ Khắc phục hạn chế của chương trình, sách giáo khoa hiện hành, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, hoạt động giáo dục của nhà trường;

+ Phù hợp với đối tượng học sinh, năng lực, sở trường của giáo viên, điều kiện của mỗi cơ sở giáo dục và thuận lợi cho việc áp dụng các hình thức, phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực;

+ Giúp giáo viên làm quen với việc xây dựng chương trình, kế hoạch giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất học sinh; Để đáp ứng yêu cầu phát triển cả về quy mô và đòi hỏi chất lượng giáo dục của Trung tâm, với cương vị là một cán bộ phụ trách công tác Công đoàn, công

tác tổ chuyên môn tại Trung tâm GDNN- GDTX huyện Thanh Thủy, tôi chọn đề

tài: “Quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề cấp THPT ở Trung tâm GDNN

– GDTX huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ” để tiến hành nghiên cứu.

2. Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực tiễn về công tác quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề ở Trung tâm GDNN – GDTX huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ, đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề, nhằm góp phần nâng cao hiệu quả công tác quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề của Trung tâm GDNN – GDTX.

3. Đối tƣợng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu, đối tƣợng khảo sát

3.1. Khách thể nghiên cứu

Quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề của Trung tâm GDNN – GDTX.

3.2. Đối tượng nghiên cứu

Biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề của Trung tâm GDNN- GDTX huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ.

3.3. Đối tượng khảo sát

Giáo viên, học viên Trung tâm GDNN- GDTX huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ.

4. Phạm vi nghiên cứu

Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề cấp THPT ở Trung tâm GDNN – GDTX huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ trong thời gian từ năm 2012 đến năm 2017.

5. Câu hỏi nghiên cứu

Làm thế nào để giữ vững và phát huy được những kết quả đã đạt được trước yêu cầu đổi mới và phát triển giáo dục hiện nay đáp ứng được yêu cầu của địa phương và đất nước luôn là câu hỏi lớn đối với Trung tâm GDNN – GDTX huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ. Điều đó đòi hỏi Trung tâm cần đổi mới nhiều hoạt động, đổi mới công tác quản lý trong đó có quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề chương trình GDTX cấp THPT.

6. Giả thuyết nghiên cứu

Thực tiễn cho thấy việc quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề ở Trung tâm GDNN- GDTX huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ còn nhiều điều bất cập, nếu có những biện pháp quản lý khoa học và đồng bộ thì chất lượng dạy học ở Trung tâm GDNN- GDTX huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ sẽ được nâng lên rõ rệt.

7. Nhiệm vụ nghiên cứu

7.1. Hệ thống hóa một số vấn đề lý luận về quản lý giáo dục, quản lý GDNN- GDTX, quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề ở Trung tâm GDNN- GDTX.

7.2. Phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề ở Trung tâm GDNN – GDTX huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ.

7.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học theo chuyên đề ở Trung tâm GDNN – GDTX huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ.

8. Phƣơng pháp nghiên cứu

Trong đề tài này tôi sẽ sử dụng một số phương pháp nghiên cứu sau:

8.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

Để có cơ sở lý luận làm nền tảng cho quá trình nghiên cứu, tôi tiến hành thu thập tài liệu, đọc tài liệu từ đó phân tích tổng hợp vấn đề ở góc độ lý luận có liên quan đến đề tài.

8.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

8.2.1. Phương pháp quan sát

Thu thập thông tin qua việc quan sát hoạt động quản lý của Trung tâm GDNN – GDTX huyện Thanh Thủy về hoạt động dạy học theo chuyên đề của đội ngũ giáo viên thể hiện qua giờ dạy.

8.2.2. Phương pháp điều tra viết

Điều tra thu thập số liệu bằng các mẫu thống kê, trên cơ sở quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề ở Trung tâm qua đội ngũ giáo viên. Trước khi phát phiếu trưng cầu, tôi trực tiếp hướng dẫn giáo viên cách trả lời các câu hỏi để đảm bảo thông tin thu được phản ánh một cách chính xác, khách quan.

8.2.3. Phương pháp toán thống kê

Sử dụng phương pháp này để xử lý và phân tích các số liệu, các thông tin trong quá trình nghiên cứu, điều tra thu thập, phương pháp này giúp xác định một cách khả quan về quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề của Trung tâm bằng số liệu định lượng.

8.2.4. Phương pháp phỏng vấn trực tiếp

Qua thực tế làm công tác quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề ở Trung tâm, bản thân đã trực tiếp hỏi, phỏng vấn các giáo viên giảng dạy trên lớp về tình hình của học sinh, sự tiếp thu bài của các em qua giờ dạy và tỉ lệ học sinh hiểu bài; đối với giáo viên là về nội dung, chương trình, phương pháp đã phù hợp với đối tượng giảng dạy chưa… Để từ đó làm rõ thực trạng và đưa ra các biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề sát với tình hình thực tế.
9. Cấu trúc của luận văn

Ngoài phần Mở đầu, Kết luận và khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung chính của luận văn được trình bày trong 3 chương:

Chương 1. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề cấp THPT ở Trung tâm GDNN- GDTX.

Chương 2. Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề cấp THPT ở Trung tâm GDNN – GDTX huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ.

Chương 3. Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề cấp THPT ở Trung tâm GDNN – GDTX huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ.

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY

HỌC THEO CHUYÊN ĐỀ CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TRUNG

TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN 6

1.1. Tổng quan về vấn đề nghiên cứu 6

1.1.1. Lược sử về giáo dục thường xuyên 6

1.1.2. Tư tưởng của Chủ tịch Hồ Chí Minh về giáo dục thường xuyên 7

1.1.3. Chủ trương chính sách của Đảng và Nhà nước về giáo dục

thường xuyên 8

1.1.4. Nghiên cứu về biện pháp quản lý hoạt động dạy học tại các

trung tâm Giáo dục thường xuyên (các đề tài tham khảo) 11

1.2. Một số khái niệm cơ bản 12

1.2.1. Quản lý, quản lý giáo dục 12

1.2.2. Quản lý hoạt động dạy học 12

1.2.3. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học 13

1.3. Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên 13

1.3.1. Nhiệm vụ của Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên 13

1.3.2. Quyền hạn của Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục

thường xuyên 15

1.3.3. Cơ cấu tổ chức của Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục

thường xuyên 15

1.3.4. Nhiệm vụ, quyền hạn của Giám đốc Trung tâm Giáo dục nghề

nghiệp – Giáo dục thường xuyên 16

1.3.5. Hoạt động dạy học ở Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo

dục thường xuyên 17

1.3.6. Chương trình giáo dục thường xuyên 20

1.3.7. Hình thức học tập và kiểm tra đánh giá, xếp loại kết quả học tập

của học viên GDTX 20

1.3.8. Chuyên đề dạy học 22

1.4. Quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề cấp THPT ở Trung

tâm Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên 25

1.4.1. Nội dung quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề cấp THPT

ở TT GDNN-GDTX 25

1.4.2. Quản lý hoạt động dạy học là tổ chức và điều khiển việc dạy và

học theo yêu cầu của mục tiêu giáo dục 33

1.4.3. Kiểm tra, đánh giá, xếp loại kết quả học tập 39

Tiểu kết Chương 1 41

CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG

DẠY HỌC THEO CHUYÊN ĐỀ CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở

TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGIỆP – GIÁO DỤC THƯỜNG

XUYÊN HUYỆN THANH THỦY, TỈNH PHÚ THỌ 42

2.1. Một số nét về Trung tâm GDNN – GDTX huyện Thanh Thủy,

tỉnh Phú Thọ 42

2.2. Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề cấp

THPT ở Trung tâm GDNN-GDTX huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ 46

2.2.1. Giới thiệu về khảo sát thực trạng 46

2.2.2. Kết quả khảo sát thực trạng 46

Tiểu kết Chương 2 62

CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT

ĐỘNG DẠY HỌC THEO CHUYÊN ĐỀ CẤP TRUNG HỌC PHỔ

THÔNG Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC

THƯỜNG XUYÊN HUYỆN THANH THỦY, TỈNH PHÚ THỌ 64

3.1. Những nguyên tắc đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học

theo chuyên đề cấp THPT ở Trung tâm GDNN – GDTX huyện Thanh

Thủy, tỉnh Phú Thọ 64

3.1.1. Bảo đảm tính khoa học 64

3.1.2. Đảm bảo tính cần thiết, khả thi 64

3.1.3. Đảm bảo tính lý luận, thực tiễn 65

3.1.4. Đảm bảo tính kế thừa 65

3.2. Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề cấp

THPT ở Trung tâm GDNN-GDTX huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ .. 65

3.2.1. Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao trình độ

dạy học theo chuyên đề 65

3.2.2. Biện pháp 2: Chỉ đạo đổi mới cải tiến phương pháp dạy học

theo chuyên đề 68

3.2.3. Biện pháp 3: Chỉ đạo phân loại học viên để có phương pháp

giảng dạy sát với đối tượng và chuyên đề 71

3.2.4. Biện pháp 4: Quản lý nề nếp dạy học chuyên đề. 73

3.2.5. Biện pháp 5: Quản lý phương tiện, kĩ thuật hỗ trợ hoạt động dạy

học theo chuyên đề 77

3.2.6. Biện pháp 6: Đổi mới quản lý kiểm tra hoạt động dạy học theo

chuyên đề 79

3.3. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 82

3.3.1. Tính cấp thiết của các biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo

chuyên đề của Trung tâm GDNN-GDTX huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ .. 82

3.3.2. Tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo

chuyên đề của Trung tâm GDNN-GDTX huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ .. 83

Tiểu kết Chương 3 85

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 86

XEM BẢN ĐỦ LUẬN VĂN “Quản lý hoạt động dạy học theo chuyên đề cấp THPT ở Trung tâm GDNN – GDTX huyện Thanh Thủy, tỉnh Phú Thọ” TẠI ĐÂY:

Nguyễn Đình Long

Tôi là Nguyễn Đình Long, hiện tại tôi là Quản lý nội dung của Luận Văn 3C– Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn uy tín. Chúng tôi đặt lợi ích của khách hàng là ưu tiên hàng đầu.  Website: https://luanvan3c.com/ – Hotline: 0966.736.325.