Luận văn Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Nam Định đáp ứng yêu cầu năng lực ngoại ngữ

Chuyên mục chia sẻ các đề tài luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Nam Định đáp ứng yêu cầu năng lực ngoại ngữ cho các bạn học viên đang làm luận văn tham khảo. Với những học viên chuẩn bị làm bài luận văn thạc sĩ với sự chia sẻ của chuyên mục chia sẻ luận văn với đề tài: Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Nam Định đáp ứng yêu cầu năng lực ngoại ngữ dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

===> Dịch Vụ Viết luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục – Bảng giá 2024

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

Giáo dục mọi thời đại luôn mang trong mình sứ mệnh vô cùng to lớn và thiêng liêng là: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài. Ngày nay với mục tiêu trở thành một nước công nghiệp hóa, hiện đại hóa, xây dựng một nền kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa, hội nhập quốc tế sâu rộng, Việt Nam coi “Giáo dục là quốc sách hàng đầu”, đầu tư cho giáo dục luôn là sự đầu tư thông minh, bền vững cho tương lai.

Ngày nay, tiếng Anh không chỉ là công cụ để giao tiếp mà còn giúp con người mở mang kiến thức, thiết lập và duy trì các mối quan hệ kinh tế – xã hội. Trên thế giới tiếng Anh trở thành ngôn ngữ được sử dụng nhiều nhất, tại Việt Nam tiếng Anh đang trong lộ trình được công nhận là ngôn ngữ thứ 2 sau tiếng Việt (theo 9 nhiệm vụ năm học 2016 – 2017 của Bộ GD-ĐT). Năm 2012, Việt Nam xếp hạng 31/54 quốc gia, thì sang năm 2013 nước ta vươn lên thứ 28/60 quốc gia và vùng lãnh thổ về khả năng sử dụng tiếng Anh, vượt trên cả Pháp, Ý, Trung Quốc, Thái Lan…

Hệ thống giáo dục Việt Nam đã có những đổi mới kịp thời đối với hoạt động dạy tiếng Anh trong nhà trường, khi nhận ra tiếng Anh vừa là điều kiện, vừa là phương tiện cần thiết đối với mọi tầng lớp xã hội và thành phần kinh tế. Trong nhà trường phổ thông, tiếng Anh là một trong những môn học bắt buộc và là môn thi tốt nghiệp bên cạnh hai môn học chính truyền thống là Toán và Ngữ Văn. Trong hệ thống các trường cao đẳng, đại học, đa số các trường đã chọn tiếng Anh là môn ngoại ngữ được giảng dạy trong trường. Tuy nhiên, sau nhiều năm học tiếng Anh, khả năng sử dụng tiếng Anh của học sinh, sinh viên vẫn chưa đáp ứng được mục tiêu đề ra. Nhiều học sinh sau 10 năm thậm chí 15 năm học tiếng Anh trong trường phổ thông và đại học vẫn không có đủ trình độ ngoại ngữ để giao tiếp và làm việc. Trong kỳ thi THPT quốc gia, môn ngoại ngữ có điểm trung bình thấp nhất là 3,48. Thậm chí, ở nhiều cụm thi, có đến 2/3 thí sinh bỏ trống phần tự luận ở bài thi tiếng Anh (được 0 điểm).Trước thực trạng về hoạt động dạy học tiếng Anh và năng lực sử dụng ngoại ngữ của người học, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có quyết định quan trọng và cấp thiết. Đề án “Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020″ gọi tắt là đề án ngoại ngữ quốc gia 2020 được Thủ tướng Chính phủ phê duyệt năm 2008 và thông tư số 01/2014/TT-BGDĐT ban hành Khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dùng cho Việt Nam, đã chỉ ra rõ mục tiêu của hoạt động dạy học tiếng Anh trong giai đoạn 2008 –2020. Đó là: “đổi mới toàn diện việc dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình dạy và học ngoại ngữ mới ở các cấp học, trình độ đào tạo, nhằm đến năm 2015 đạt được một bước tiến rõ rệt về trình độ, năng lực sử dụng ngoại ngữ của nguồn nhân lực, nhất là đối với một số lĩnh vực ưu tiên”. Từ những quy định về trình độ, năng lực sử dụng ngoại ngữ của người học tại đề án và thông tư, hoạt động dạy và học tiếng Anh đã được định hướng rõ ràng. Hệ quả thay đổi đầu tiên là ở hoạt động dạy, kiểm tra, đánh giá của giáo viên và hoạt động học tập của học sinh. Trước yêu cầu đổi mới, nhà quản lý giáo dục nhận thấy cần phải có hành động thiết thực cả ở tầm vĩ mô và vi mô để đảm bảo học sinh sau khi ra trường có đủ năng lực ngoại ngữ cần thiết.

Các nhà chuyên môn, giáo viên và đặc biệt là cán bộ quản lý giáo dục đã thể hiện sự quan tâm mạnh mẽ đến năng lực ngoại ngữ của người học thông qua việc đổi mới quản lý hoạt động dạy và học. Qua quan sát và kinh nghiệm giảng dạy tiếng Anh hơn 10 năm trong nhà trường Trung cấp chuyên nghiệp (TCCN), tôi nhận thấy trước yêu cầu về năng lực ngoại ngữ của người học, hoạt động dạy học môn tiếng Anh trên cả nước có nhiều sự thay đổi đáng kể ở các cấp, bậc học. Mục tiêu dạy học đã khác đi khi hướng tới sự rèn luyện cân đối 4 kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết của tiếng Anh thay vì chỉ chú trọng cung cấp cấu trúc, ngữ pháp như trước kia. Nội dung chương trình, sách giáo khoa cũng có nhiều cải tiến với các bài học, nội dung sát thực tế. Nhà giáo đã tổ chức các giờ dạy học hiệu quả với mục tiêu lấy người học làm trung tâm, kết hợp linh hoạt các phương thức dạy học truyền thống và hiện đại. Hình thức kiểm tra đánh giá cũng có nhiều đổi mới. Bên cạnh việc đánh giá năng lực của người học thông qua các bài kiểm tra, các kỳ thi, cuộc thi, các chuẩn về đánh giá năng lực giáo viên tiếng Anh cũng được ban hành và áp dụng. Đồng thời, nhà quản lý cũng có những biện pháp quản lý đa dạng, linh hoạt hơn đối với hoạt động dạy học tiếng Anh.

Trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Nam Định (TC VHNT NĐ) tổ chức hoạt động dạy học tiếng Anh hướng vào năng lực sử dụng ngoại ngữ của học sinh TCCN bắt đầu từ năm 2013. Tuy nhiên, do chỉ là một trường nhỏ ở địa phương, mong muốn sử dụng thành thạo ngoại ngữ của học sinh không cao. Nhiều người cho rằng, nếu làm việc đúng chuyên ngành được đào tạo như (chèo, cải lương, nhạc cụ dân tộc, hội họa, thanh nhạc, thư viện, quản lý văn hóa…), thì học sinh sau khi ra trường ít có cơ hội và nhu cầu sử dụng tiếng Anh. Họ cũng chưa đánh giá được tiếng Anh là chìa khóa, là cơ hội để nâng tầm hiểu biết đặc biệt trong bối cảnh hội nhập ngày nay. Thêm vào đó, tiếng Anh thuộc hệ thống các môn Chung không phải là một chuyên ngành đào tạo trong nhà trường. Điều này cũng khiến cho các nhà quản lý giáo dục của nhà trường chưa đánh giá đúng tầm quan trọng và chưa có sự quan tâm ở mức độ cần thiết đối với môn học. Thêm nữa, hiện nay nhà trường đang gặp khó khăn trong việc tuyển sinh nên năng lực sử dụng ngoại ngữ đầu vào của học sinh nhìn chung còn thấp. Từ những lý do trên, hoạt động dạy học tiếng Anh đáp ứng yêu cầu năng lực ngoại ngữ cho học sinh tại nhà trường có phần đối phó, hời hợt, mang tính hình thức. Việc giảng dạy của giáo viên và học tập của học sinh về môn tiếng Anh hầu như không có sự thay đổi. Các hình thức, kiểm tra đánh giá vẫn duy trì theo phương thức cũ như kiểm tra giấy, thi tự luận và trắc nghiệm vào cuối kỳ. Giáo viên vẫn dạy nặng về ngữ pháp, từ vựng, bài tập mà chưa chú trọng phát triển 4 kỹ năng cho học sinh. Trong quá trình công tác, GV chưa tham gia các lớp tập huấn, bồi dưỡng liên quan đến việc dạy tiếng Anh trong trường TCCN. Vì không có được sự hướng dẫn cụ thể, nên cả giáo viên, người học, đặc biệt là người quản lý trong trường đều không nhận thức đầy đủ về ý nghĩa cũng như nội dung của đổi mới hoạt động dạy và học tiếng Anh. Tâm lý ngại thay đổi bao trùm lên quan điểm quản lý của nhà trường.

Xuất phát từ những yêu cầu về mặt lý luận và thực tiễn trên, với tư cách là cán bộ quản lí bộ môn tôi băn khoăn về các biện pháp quản lý hoạt động dạy và học tiếng Anh để đáp ứng yêu cầu năng lực ngoại ngữ cho học sinh trong trường TC VHNT NĐ hiện nay và các trường Trung cấp chuyên nghiệp (TCCN) trong cả nước.

Để đi tìm lời giải đáp cho những vấn đề trên, tôi xin chọn đề tài nghiên cứu luận văn thạc sĩ của mình với tiêu đề :

“Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Nam Định đáp ứng yêu cầu năng lực ngoại ngữ”.

2. Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, tác giả đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại trường TC VHNT NĐ để đáp ứng yêu cầu về năng lực ngoại ngữ cho học sinh TCCN.

3. Nhiệm vụ nghiên cứu

Để đạt được mục đích nghiên cứu đề ra như trên, đề tài sẽ tập trung vào các nhiệm vụ sau:

3.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh ở các trường TCCN và về năng lực ngoại ngữ của học sinh TCCN theo quy định của Bộ GD-ĐT.

3.2. Khảo sát, phân tích và đánh giá thực trạng hoạt quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại các trường TC VHNT NĐ theo yêu cầu về năng lực ngoại ngữ cho học sinh TCCN của Bộ GD-ĐT.

3.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý khả thi nhằm quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại trường TC VHNT NĐ đáp ứng yêu cầu về năng lực ngoại ngữ cho học sinh TCCN trong giai đoạn hiện nay.

4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

4.1. Khách thể nghiên cứu

Hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại trường TCCN.

4.2. Đối tượng nghiên cứu

Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại trường TC VHNT NĐ đáp ứng yêu cầu năng lực ngoại ngữ.

5. Phạm vi nghiên cứu

Luận văn tập trung nghiên cứu hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo yêu cầu năng lực ngoại ngữ của Bộ GD-ĐT tại đề án Ngoại ngữ quốc gia, từ năm 2011 đến năm 2015 tại trường TC VHNT NĐ.

6. Câu hỏi nghiên cứu

– Học sinh sau khi tốt nghiệp TCCN ở tỉnh Nam Định có năng lực sử dụng ngoại ngữ ở mức độ nào so với yêu cầu NLNN tại đề án NNQG 2020? Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh hiện nay cho học sinh tại trường TC VHNT NĐ được đánh giá như thế nào? Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh của trường đã tập trung giúp người học đạt được yêu cầu về năng lực ngoại ngữ hay chưa? Cần phải sử dụng các biện pháp nào để quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại trường TC VHNT NĐ đáp ứng theo yêu cầu năng lực ngoại ngữ cho học sinh trong giai đoạn hiện nay.

7. Giả thuyết khoa học

– Năng lực sử dụng ngoại ngữ (tiếng Anh) của học sinh tại trường TC VHNT NĐ hiện nay còn yếu, các biện pháp quản lý của nhà trường chưa phù; nếu các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại trường TC VHNT NĐ được nghiên cứu và đề xuất trong luận văn này được áp dụng một cách đồng bộ, khoa học sẽ góp phần nâng cao năng lực sử dụng ngọai ngữ cho học sinh TCCN của nhà trường. Ngoài ra có thể nhân rộng việc áp dụng các biện pháp quản lý này đối với hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại các trường TCCN khác.

8. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài

8.1. Ý nghĩa lý luận

Tổng kết lý luận về hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh theo yêu cầu năng lực ngoại ngữ cho học sinh tại trường TC VHNT NĐ, chỉ ra những thành công và hạn chế, cung cấp cơ sở khoa học để xây dựng một số biện pháp quản lý phù hợp cho hoạt động này.

8.2. Ý nghĩa thực tiễn

Kết quả nghiên cứu có thể được áp dụng cho quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh đáp ứng yêu cầu năng lực ngoại ngữ cho học sinh tại các trường TCCN trong tỉnh và cả nước. Đồng thời kết quả nghiên cứu cũng có giá trị tham khảo cho các nhà QLGD.

9. Phương pháp nghiên cứu

9.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận

Thu thập các tài liệu liên quan đến lĩnh vực nghiên cứu, đặc biệt về quản lí các hoạt động chuyên môn nhà trường; phân tích, phân loại, xác định các khái niệm cơ bản; đọc sách, tham khảo các công trình nghiên cứu có liên quan để hình thành cơ sở lý luận cho đề tài.

9.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

– Điều tra bằng bảng hỏi: Phiếu hỏi gồm các câu hỏi đóng/mở về hoạt động dạy học môn tiếng Anh, về kết quả học tập tiếng Anh của học sinh, về các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trong giai đoạn hiện ngay. Đối tượng khảo sát sẽ là học sinh, giáo viên, cán bộ quản lí nhà trường từ bộ môn đến Ban giám hiệu.

– Phỏng vấn: Kỹ thuật nghiên cứu này nhằm thu thập những thông tin sâu về một số vấn đề cốt lõi của đề tài. Nhóm đối tượng phỏng vấn sẽ hạn chế hơn và tập trung vào giáo viên môn tiếng Anh và cán bộ quản lý.

– Xử lý số liệu thống kê: Kỹ thuật này có vận dụng những thuật toán, phép tính để đưa ra kết quả về thực trạng nghiên cứu của tác giả.

10. Cấu trúc của luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn dự kiến được trình bày theo 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận về Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh đáp ứng yêu cầu năng lực ngoại ngữ tại các trường TCCN.

Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại trường TC VHNT NĐ đáp ứng yêu cầu năng lực ngoại ngữ.

Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại trường TC VHNT NĐ đáp ứng yêu cầu năng lực ngoại ngữ.

MỤC LỤC

LỜI CẢM ƠN 1

MỤC LỤC 2

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT 5

DANH MỤC BẢNG 5

MỞ ĐẦU 5

1. Lý do chọn đề tài 5

2. Mục đích nghiên cứu 7

3. Nhiệm vụ nghiên cứu 7

4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 8

5. Phạm vi nghiên cứu 8

6. Câu hỏi nghiên cứu 8

7. Giả thuyết khoa học 8

8. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài 8

9. Phương pháp nghiên cứu 9

10. Cấu trúc của luận văn 9

CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

MÔN TIẾNG ANH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU NĂNG LỰC NGOẠI NGỮ 10

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề 10

1.1.1. Quốc tế 10

1.1.2. Trong nước 11

1.2. Một số khái niệm cơ bản 11

1.2.1. Quản lý 11

1.2.2. Quản lý giáo dục 11

1.2.3. Quản lý nhà trường 11

1.2.4. Quản lý hoạt động dạy học 11

1.3. Quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh tại các trường TCCN đáp ứng yêu

cầu năng lực ngoại ngữ 11

1.3.1. Hoạt động dạy học tiếng Anh tại các trường TCCN 11

1.3.2. Nội dung quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh ở trường TCCN 11

1.3.3. Yêu cầu năng lực ngoại ngữ cho học sinh TCCN 11

1.4. Vai trò của nhà trường TCCN trong quản lý hoạt động dạy tiếng Anh

đáp ứng yêu cầu năng lực ngoại ngữ. 11

Tiểu kết chương 1 11

CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN

TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP VĂN HÓA NGHỆ THUẬT

NAM ĐỊNH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU NĂNG LỰC NGOẠI NGỮ ……………………….
11
2.1. Đặc điểm kinh tế xã hội và giáo dục TCCN tỉnh Nam Định ……………………….
11
2.1.1. Vị trí địa lý, dân số, truyền thống ………………………………………………………….
11
2.1.2. Tình hình phát triển kinh tế, xã hội và giáo dục ………………………………………
11
2.1.3 Sơ lược về quy mô trường lớp, đội ngũ giáo viên tiếng Anh các trường

TCCN trong tỉnh ………………………………………………………………………………………….
11
2.2. Giới thiệu một vài nét về trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Nam Định ….
11
2.2.1. Quá trình hình thành và phát triển của nhà trường …………………………………..
11
2.2.2. Cơ cấu tổ chức và đội ngũ giáo viên của nhà trường ………………………………..
11
2.2.3. Cở sở vật chất và thiết bị – phương tiện dạy học của nhà trường ……………….
11
2.3. Thực trạng hoạt động dạy học tiếng Anh đáp ứng yêu cầu năng lực ngoại

ngữ cho học sinh …………………………………………………………………………………………….
11
2.3.1. Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của tiếng Anh và việc dạy học

tiếng Anh đối với GV và HS nhà trường …………………………………………………………
11
2.3.2. Thực trạng hoạt động dạy môn tiếng Anh của giáo viên …………………………..
11
2.3.3. Thực trạng hoạt động học môn tiếng Anh của học sinh ……………………………
11
2.3.4. Thực trạng cơ sở vật chất, phương tiện, thiết bị phục vụ hoạt động dạy học ……..
11
2.4. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh tại trường Trung cấp

Văn hóa Nghệ thuật Nam Định theo yêu cầu năng lực ngoại ngữ cho học sinh. …
11
2.4.1. Thực trạng quản lý việc nâng cao nhận thức của GV và HS về tiếng Anh

và việc học tiếng Anh tại nhà trường ………………………………………………………………
11
2.4.2. Thực trạng quản lý nội dung, chương trình môn tiếng Anh đáp ứng yêu

cầu năng lực ngoại ngữ cho học sinh. ……………………………………………………………..
11
2.4.3. Thực trạng quản lý hoạt động dạy môn tiếng Anh của giáo viên ……………….
11
2.4.4. Thực trạng quản lý hoạt động học môn tiếng Anh của học sinh. ……………….
11
2.4.5. Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ……
11
2.4.6. Thực trạng quản lý các điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học ………………………
11
2.5. Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh

tại trường TC VHNT NĐ đáp ứng yêu cầu năng lực ngoại ngữ ………………………..
11
Tiểu kết Chương 2 ………………………………………………………………………………………….
11
3

CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN

TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP VĂN HÓA NGHỆ THUẬT NAM

ĐỊNH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU NĂNG LỰC NGOẠI NGỮ 11

3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp 11

3.1.1. Đảm bảo tính thệ thống, đồng bộ 11

3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn, khả thi 11

3.1.3 Đảm bảo tính hiệu quả 11

3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại trường Trung

cấp Văn hóa Nghệ thuật Nam Định đáp ứng yêu cầu năng lực ngoại ngữ. 11

3.2.1. Biện pháp quản lý nội dung, chương trình môn học tiếng Anh 11

3.2.2. Nhóm các biện pháp quản lý hoạt động dạy của giáo viên 11

3.2.3. Nhóm các biện pháp quản lý hoạt động học của học sinh. 11

3.2.4. Nhóm các biện pháp quản lý việc kiểm tra, đánh giá việc dạy học môn

tiếng Anh 11

3.2.5. Nhóm các biện pháp quản lý các điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học 11

3.3. Mối quan hệ giữa các nhóm biện pháp quản lý 11

3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 11

3.4.1. Mục đích khảo nghiệm 11

3.4.2. Đối tượng khảo nghiệm 11

3.4.3. Kết quả khảo nghiệm 11

Tiểu kết Chương 3 12

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 12

TÀI LIỆU THAM KHẢO 12

XEM BẢN ĐỦ LUẬN VĂN “Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh tại trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật Nam Định đáp ứng yêu cầu năng lực ngoại ngữ” TẠI ĐÂY:

Nguyễn Đình Long

Tôi là Nguyễn Đình Long, hiện tại tôi là Quản lý nội dung của Luận Văn 3C– Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn uy tín. Chúng tôi đặt lợi ích của khách hàng là ưu tiên hàng đầu.  Website: https://luanvan3c.com/ – Hotline: 0966.736.325.