Luận văn Dạy môn khoa học tự nhiên lớp 6 chương trình giáo dục phổ thông 2018 theo định hướng giáo dục STEM

Chuyên mục chia sẻ các đề tài luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục Dạy môn khoa học tự nhiên lớp 6 chương trình giáo dục phổ thông 2018 theo định hướng giáo dục STEM cho các bạn học viên đang làm luận văn tham khảo. Với những học viên chuẩn bị làm bài luận văn thạc sĩ với sự chia sẻ của chuyên mục chia sẻ luận văn với đề tài: Dạy môn khoa học tự nhiên lớp 6 chương trình giáo dục phổ thông 2018 theo định hướng giáo dục STEM dưới đây chắc chắn sẽ giúp cho các bạn học viên có cái nhìn tổng quan hơn về đề tài sắp đến.

===> Dịch Vụ Viết luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục – Bảng giá 2024

MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

GD và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của

toàn dân. Đầu tư cho GD là đầu tư phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế – xã hội là quan điểm chỉ đạo của Nghị quyết số: 29-NQ/TW, ngày 4/11/2013 về đổi mới căn bản, toàn diện GD và đào tạo đã được Hội nghị Trung ương 8 (khóa XI) thông qua. Xã hội phát triển từng ngày cùng với sự lớn mạnh không ngừng của khoa học kĩ thuật, công nghệ thông tin vừa là cơ hội, vừa là thách thức cho công tác GD hiện nay. Để đào tạo những con người phù hợp với sự phát triển của thời đại thì hệ thống GD cần được xây dựng ngày càng toàn diện hơn nhằm cung cấp kịp thời cho HS những kiến thức, kỹ năng và năng lực cần thiết để đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa – hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế của nước ta hiện nay. (Ban chấp hành trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam, 2013)

Chính vì thế, căn cứ Nghị quyết số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 của Quốc hội về đổi mới chương trình, sách giáo khoa GD phổ thông; Bộ GD và Đào tạo ban hành Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 về Chương trình GD phổ thông bao gồm chương trình tổng thể, các chương trình môn học và hoạt động GD của cấp tiểu học, cấp trung học cơ sở và cấp trung học phổ thông. Năm học 2021 – 2022 sắp tới, chương trình GD phổ thông mới sẽ chính thức áp dụng quan điểm DH tích hợp với bộ sách giáo khoa lớp 2 và lớp 6 theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực cho HS. (Bộ Giáo dục và Đào tạo, 2018c)

Trong chương trình GD phổ thông 2018 cấp THCS, có môn học mới là môn KHTN. ND của môn KHTN bao gồm 3 lĩnh vực khoa học: Vật lý, Hóa học, Sinh học, đây là môn học mới mang tính tích hợp một số lĩnh vực khoa học, mang đến cho các em HS kiến thức tổng thể, rõ ràng về KHTN, không rời rạc như chương trình trước đây. Thông qua môn học, sẽ hình thành, phát triển cho các em về phẩm chất và năng lực chung như định hướng hiện nay, ngoài ra còn hình thành cho các em năng lực chuyên biệt của môn học: nhận biết KHTN, tìm hiểu tự nhiên, vận dụng kiến thức – kỹ năng đã học. (Bộ Giáo dục và Đào tạo, 2018a, 2018c)

Với một môn học hoàn toàn mới như môn KHTN rất nhiều vấn đề đặt ra cho việc DH môn này hiệu quả. GV THCS (GV Vật lí, GV Hóa, GV Sinh) cần phải chuẩn bị, học hỏi, trau dồi thêm về phần kiến thức chuyên môn còn thiếu của mình và đặc biệt là nghiên cứu, tìm hiểu các PP, kĩ thuật DH tích cực, kiểm tra ĐG phù hợp để phát triển phẩm chất, năng lực của HS. Các phương pháp DH tích cực trong môn KHTN: DH hợp tác, DH giải quyết vấn đề, DH dự án, DH theo định hướng GD STEM. Và PPDH theo định hướng GD STEM trong môn KHTN cần được đẩy mạnh vì thông qua quá trình học giúp HS tự lĩnh hội được kiến thức, kỹ năng và có khả năng vận dụng kiến thức, kỹ năng đã học để giải quyết các vấn đề thực tiễn. (Nguyễn Thanh Nga, 2018)

Thật vậy, GD STEM trong trường trung học là quan điểm DH định hướng phát triển năng lực HS thuộc các lĩnh vực Khoa học, Công nghệ, Kỹ thuật và Toán học. Các kiến thức và kỹ năng này được tổ chức DH tích hợp theo chủ đề nhằm giúp HS vận dụng kiến thức để giải quyết vấn đề thực tiễn mang lại hiệu quả. GD STEM là phương thức GD tích hợp theo cách tiếp cận liên môn và thông qua thực hành, ứng dụng. Qua đó, HS vừa học được kiến thức khoa học, vừa học được cách vận dụng kiến thức đó vào thực tiễn. GD STEM sẽ phá đi khoảng cách giữa hàn lâm và thực tiễn, tạo ra những con người có năng lực làm việc nhanh chóng trong môi trường làm việc có tính sáng tạo cao với những công việc đòi hỏi trí óc của thế kỷ 21. (Nguyễn Văn Biên, Tưởng Duy Hải, 2019)

Và tầm quan trọng của GD STEM hiện nay đã được thể hiện qua công văn 3089/BGDĐT-GDTrH ngày 14 tháng 8 năm 2020 của Bộ GD và Đào tạo về việc triển khai thực hiện GD STEM trong GD trung học trong đó có mục đích “Tăng cường áp dụng GD STEM trong GD trung học nhằm góp phần thực hiện mục tiêu của Chương trình GD phổ thông năm 2018” (Bộ Giáo dục và Đào tạo, 2020d). Thực tế hiện nay đã có một số cơ sở GD Tiểu học, THCS đã và đang đưa GD STEM vào trong nhà trường dưới các tiết học và hoạt động ngoại khóa. Nhưng việc DH theo định hướng GD STEM đang còn rất hạn chế, chưa phát huy hết ưu điểm, đặc biệt là đối với việc DH môn KHTN, do đó để dạy tốt môn học này, GV cần nghiên cứu kĩ kiến thức và phương pháp để thực hiện tốt chương trình GD phổ thông mới theo định hướng phát triển năng lực HS.

Xuất phát từ những lý do trên, tác giả đã quyết định tiến hành nghiên cứu đề tài:

“DẠY MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN LỚP 6 CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM”.

2. Mục tiêu nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận về DH môn KHTN lớp 6 theo định hướng GD STEM, luận văn đề xuất quy trình tổ chức DH để nâng cao chất lượng dạy học của GV và nâng cao kết quả học tập của HS.

3. Nhiệm vụ nghiên cứu

3.1. Hệ thống hóa cơ sở lí luận về DH môn KHTN lớp 6 theo định hướng GD

STEM ở trường THCS.

3.2. Khảo sát và ĐG thực trạng DH môn KHTN lớp 6 theo định hướng GD STEM ở các trường THCS, khu vực 1, thành phố Thủ Đức.

3.3. Tổ chức DH môn KHTN lớp 6 theo định hướng GD STEM ở trường THCS Cát Lái, thành phố Thủ Đức.

4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

– Khách thể nghiên cứu: Quá trình DH môn KHTN lớp 6 theo định hướng GD STEM.

– Đối tượng nghiên cứu: Nội dung môn KHTN lớp 6 và các chủ đề STEM cùng

mối quan hệ giữa chúng.

5. Giả thuyết nghiên cứu

Nếu tổ chức DH môn KHTN lớp 6 theo tiến trình: xác định vấn đề và chuyển

giao nhiệm vụ; nghiên cứu kiến thức nề và đề xuất giải pháp; trình bày, thảo luận phương án thiết kế; chế tạo và thử nghiệm sản phẩm; triển lãm sản phẩm, thảo luận và ĐG thì sẽ thực hiện được mục tiêu dạy học theo định hướng giáo dục STEM.

6. Phạm vi nghiên cứu

– ND nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu tổ chức DH môn KHTN lớp 6 theo định hướng GD STEM theo chương trình GD phổ thông 2018 cấp THCS do Bộ GD&ĐT

ban hành.

– Đối tượng khảo sát: GV và HS lớp 6 tại một số trường THCS, Thành phố Thủ

Đức.

– Thời gian: Đề tài tập trung nghiên cứu năm học 2021 – 2022.

7. Phương pháp nghiên cứu

7.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận

Phương pháp được sử dụng nhằm hệ thống hóa tri thức, tìm ra các ND mới để vận dụng chúng vào nghiên cứu đề tài. Trong quá trình thực hiện, tác giả đã tiến hành thu thập, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa các tài liệu trong và ngoài nước về các vấn đề: bản chất của GD STEM, phương pháp DH theo định hướng GD STEM, chương trình môn học KHTN của chương trình GD phổ thông 2018 Bộ GD và Đào tạo. Từ đó, làm cơ sở để phát triển cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu.

7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Tác giả sử dụng các PP nghiên cứu thực tiễn nhằm thu thập những thông tin về thực trạng DH môn KHTN lớp 6 theo định hướng GD STEM và kết quả TN sư phạm.

Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi: Sử dụng phiếu hỏi đối với HS và GV để khảo sát nhận thức về GD STEM của GV và thực trạng DH môn KHTN lớp 6 theo định hướng GD STEM.

Phương pháp nghiên cứu sản phẩm giáo dục: Nghiên cứu kế hoạch bài dạy của GV, bài kiểm tra, sản phẩm STEM của HS.

Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng tính khoa học, tính khả thi và hiệu quả của quy trình tổ chức DH môn KHTN lớp 6 theo định hướng GD STEM mà đề tài xây dựng. Kết quả TN sẽ ĐG chính xác mức độ hiệu quả của việc tổ chức DH theo định hướng GD STEM để từ đó có những điều chỉnh phù hợp.

Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng PP thống kê toán học để xử lí và trình bày kết quả điều tra thực trạng DH và kết quả thực nghiệm sư phạm.

8. Đóng góp của luận văn

– Về lý luận: Đề tài làm sáng tỏ về cơ sở lí luận về việc tổ chức DH môn KHTN

lớp 6 theo định hướng GD STEM.

– Về thực tiễn: Đề tài khảo sát và ĐG thực trạng về DH môn KHTN lớp 6 theo định hướng GD STEM ở các trường THCS, khu vực 1, thành phố Thủ Đức. Từ đó, đưa ra ĐG chung và nguyên nhân của thực trạng để tổ chức DH môn KHTN lớp 6 theo định hướng GD STEM ở các trường THCS, khu vực 1, thành phố Thủ Đức. Đề xuất quy trình tổ chức DH môn KHTN lớp 6 theo định hướng GD STEM phù hợp với đối tượng HS lớp 6 trên địa bàn.

Đề tài có thể sử dụng làm tài liệu tham khảo trong nghiên cứu và giảng dạy

môn KHTN lớp 6 theo định hướng GD STEM.

9. Cấu trúc luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục,

ND của luận văn được trình bày trong 3 chương:

– Chương 1: Cơ sở lý luận về dạy học môn Khoa học tự nhiên lớp 6 theo định hướng GD STEM.

– Chương 2: Thực trạng dạy học môn Khoa học tự nhiên lớp 6 theo định hướng giáo dục STEM.

– Chương 3: Tổ chức dạy học môn Khoa học tự nhiên lớp 6 theo định hướng GD STEM.

MỞ ĐẦU 1

1. Lý do chọn đề tài 1

2. Mục tiêu nghiên cứu 3

3. Nhiệm vụ nghiên cứu 3

4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3

5. Giả thuyết nghiên cứu 3

6. Phạm vi nghiên cứu 4

7. Phương pháp nghiên cứu 4

7.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận 4

7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 4

8. Đóng góp của luận văn 5

9. Cấu trúc luận văn 5

Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN

LỚP 6 THEO ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM 6

1.1. Tổng quan các công trình nghiên cứu liên quan đến đề tài 6

1.1.1. Trên thế giới 6

1.1.2. Ở Việt Nam 8

1.2. Các khái niệm cơ bản 10

1.2.1. Khái niệm DH 10

1.2.2. Khái niệm GD STEM 10

1.2.3. Dạy theo định hướng giáo dục STEM 12

1.2.4. Môn Khoa học tự nhiên lớp 6 cấp THCS 13

1.2.5. Dạy học môn Khoa học tự nhiên lớp 6 theo định hướng giáo dục STEM .

14

1.3. Lí luận về dạy học theo định hướng giáo dục STEM 14

1.3.1. Vai trò giáo dục STEM trong dạy học 14

1.3.2. Mục tiêu của giáo dục STEM 15

1.3.3. Nội dung dạy học theo định hướng giáo dục STEM 15

1.3.4. Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học theo định hướng giáo dục

STEM 16

1.3.5. Đánh giá kết quả học tập trong dạy học theo định hướng giáo dục

STEM 17

1.4. Dạy học môn Khoa học tự nhiên lớp 6 theo định hướng giáo dục STEM

ở trường trung học cơ sở 18

1.4.1. Đặc điểm học sinh lớp 6 18

1.4.2. Môn Khoa học tự nhiên lớp 6 chương trình giáo dục phổ thông 2018 .. 18

1.4.3. Mục tiêu dạy học môn Khoa học tự nhiên 6 theo định hướng giáo dục

STEM 23

1.4.4. Nội dung dạy học môn Khoa học tự nhiên lớp 6 theo định hướng giáo

dục STEM 25

1.4.5. Xây dựng và thực hiện dạy học môn Khoa học tự nhiên lớp 6 theo định

hướng giáo dục STEM. 31

1.4.6. Đánh giá kết quả dạy học môn Khoa học tự nhiên lớp 6 theo định hướng

giáo dục STEM 35

Kết luận Chương 1 38

Chương 2: THỰC TRẠNG DẠY HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN LỚP 6 THEO

ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM 39

2.1. Khái quát về điều tra khảo sát thực tế 39

2.1.1. Mục đích khảo sát 39

2.1.2. Nội dung khảo sát 39

2.1.3. Đối tượng và địa bàn khảo sát 39

2.1.4. Phương pháp và công cụ khảo sát 41

2.1.5. Thời gian điều tra 43

2.2. Kết quả điều tra 43

2.2.1. Thực trạng nhận thức của giáo viên về dạy học môn Khoa học tự nhiên

lớp 6 theo định hướng giáo dục STEM 43

2.2.2. Thực trạng thực hiện dạy học môn Khoa học tự nhiên lớp 6 theo định

hướng giáo dục STEM tại các trường THCS, khu vực 1, thành phố Thủ Đức 50

2.3. Nhận định chung về thực trạng dạy học môn Khoa học tự nhiên lớp 6

theo định hướng giáo dục STEM.” 56

2.3.1. Ưu điểm 56

2.3.2. Hạn chế 56

2.3.3. Nguyên nhân hạn chế 57

Kết luận Chương 2 58

Chương 3: TỔ CHỨC DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN LỚP 6 THEO

ĐỊNH HƯỚNG GIÁO DỤC STEM 59

3.1. Nguyên tắc xây dựng quy trình tổ chức dạy học môn Khoa học tự nhiên

lớp 6 theo định hướng giáo dục STEM 59

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu dạy học môn Khoa học tự nhiên lớp 6 59

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, hệ thống 59

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, phù hợp với điều kiện thực tiễn 60

3.2. Quy trình tổ chức dạy học môn Khoa học tự nhiên lớp 6 theo định

hướng giáo dục STEM. 61

3.2.1. Quy trình dạy học môn Khoa học tự nhiên lóp 6 theo chủ đề STEM 61

3.2.2. Vận dụng quy trình vào dạy học một số chủ đề STEM trong môn Khoa

học tự nhiên lớp 6 65

3.3. Thực nghiệm sư phạm 91

3.3.1. Khái quát về thực nghiệm sư phạm 91

3.3.2. Phương pháp đánh giá thực nghiệm 92

3.3.3. Phân tích kết quả thực nghiệm sư phạm 93

3.3.4. Đánh giá chung về kết quả thực nghiệm 103

Kết luận Chương 3 105

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 106

TÀI LIỆU THAM KHẢO 108

PHỤ LỤC 1 1

PHỤ LỤC 2 11

PHỤ LỤC 3 14

PHỤ LỤC 5 23

NỘI DUNG BÀI BÁO 27

XEM BẢN ĐỦ LUẬN VĂN “Dạy môn khoa học tự nhiên lớp 6 chương trình giáo dục phổ thông 2018 theo định hướng giáo dục STEM” TẠI ĐÂY:

Nguyễn Đình Long

Tôi là Nguyễn Đình Long, hiện tại tôi là Quản lý nội dung của Luận Văn 3C– Chuyên cung cấp dịch vụ làm luận văn uy tín. Chúng tôi đặt lợi ích của khách hàng là ưu tiên hàng đầu.  Website: https://luanvan3c.com/ – Hotline: 0966.736.325.